6 nov 2008

En el parque de diversiones ¿También hay física?

Desde chico me apasionaron los parques de diversiones, claro que no tenían las impresionantes atracciones que existen actualmente. Es una lástima que no haya ninguno cerca de la escuela, les aseguro que visitarlos sería como ir al más interesante laboratorio de física, como esto por ahora nos resulta dificil , les dejo esta página para que visiten en donde otro apasionado como yo cuenta como funcionan las montañas rusas y en la barra lateral la dirección del sitio en donde las relacionaremos con la caída libre. La clave para ingresar, se las doy en la próxima clase.

4 nov 2008

Todo lo que sube...baja

Durante las clases anteriores, hicimos referencia a un tipo de movimiento vertical: la caída libre; sin embargo existe otro tipo de movimiento que puede anteceder o no a esta caída: el tiro vertical.
Me parece que estos simuladores les van a permitir comprender de que se trata, les sugiero que ingresen en el primero, lo prueben, observen las tablas, los gráficos y recién después se animen con el tiro vertical.

Esta animación los ayudará a comprender que cuando un objeto se lanza hacia arriba en forma vertical, se produce un movimiento uniformemente acelerado rectilíneo. La aceleración del movimiento es la de gravedad, dirigida hacia abajo en todo momento. Cuando el objeto alcanza su altura máxima, la velocidad es cero y luego invierte el sentido y comienza a caer. La rapidez aumenta hasta alcanzar la velocidad inicial. ¿Complicado? Lo discutimos en clase...

Despues de tanto trabajo...un recreito



Se caen un hombre y una mujer desde el piso 20
¿Quién llega antes al suelo?

Respuesta: El hombre
Porque la mujer se entretiene preguntando ¿es por aquí? ¿es por aquí?

Una mirada artistica

Ya visitaron los link que dejé en el espacio Arte & Ciencia, les dejo aquí un adelanto...

3 nov 2008

¿Cómo caen los cuerpos?


En la cartelera encontrarán el trabajo que les comenté en la última clase, para el cual deben responder las tres preguntas que allí se plantean, previamente han de realizar las experiencias propuestas (las cuáles son muy simples)

Debatiremos los resultados en el foro que inauguramos hoy.

Sintetizando...

Ya viajamos por el tiempo, flotamos en el aire, disfrutamos las persecuciones del coyote y el correcaminos, es tiempo de fórmulas, esta presentación los ayudará a recordarlas:

Caida Libre 2007
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La física imposible de los dibujos animados

La ciencia que rige el mundo de los dibujos animados -absurdos, paradojas, imposibles- nos sirve para comprender de un modo humorístico y muy práctico las leyes y principios de la física. Resortes, poleas, catapultas, péndulos, cálculos para determinar la máxima distancia horizontal que alcanzará un proyectil, la trayectoria de un tiro parabólico o la caída libre son algunos de los temas que despliegan estas historias animadas.

¿Quién no conoce a estos simpáticos personajes que se esfuerzan por aplicar científicamente los principios de las física?

¿O deberíamos decir mejor atentar contra las leyes físicas? Henry L.Welch y Joseph T. Major, del Institute of Electrical and Electronic Engineers de Estados Unidos, resumen los principios "físicos" que se cumplen sólo en las caricaturas; entre los más utilizados por los guionistas del coyote y el correcaminos, está:

Primera ley de los dibujos

- Todo cuerpo suspendido en el espacio permanecerá en el espacio hasta que se de cuenta de su situación. De esta manera, cuando el coyote está a punto de atrapar al correcaminos, voltea hacia abajo y nota que no hay suelo alguno que pisar, por lo que cae hasta convertirse en un punto, levantando una nube de polvo al tocar tierra. Como el correcaminos no mira hacia abajo, la gravedad no lo afecta.

Y como se suele decir "para muestra basta un botón" (¿es verdaderamente correcta esta afirmación?), observemos entonces el siguiente vídeo:

-¿Debería responder el globo cuando se suelta el pesado yunque? ¿Por qué en la caricatura el globo sube rápidamente?
-¿Cuál de los objetos debería chocar primero contra el suelo?

Lo discutimos en la próxima, como siempre cada grupo tiene que llevar sus conclusiones para poder debatirlas en clase.

Fuente: Educar

Caída libre con vuelo propio

Estas son las ecuaciones que trabajamos en clase:




Les propongo ahora que realicen la siguiente actividad:
1- Observen y analicen este vídeo:



2- Si aplicásemos las ecuaciones correspondientes para calcular el tiempo que tarda en llegar al suelo el paracaídas ¿coincidiría este valor con el tiempo real? ¿por qué?

Empezamos a trabajar: caída libre

El tema que abordaremos en clase durante estas próximas semanas es Caída Libre, en consecuencia, y para que se vayan familiarizando con el tema van algunos videos que encontré en youtube... (sí!! aunque les parezca increíble, yo también conozco de este sitio y suelo visitarlo con frecuencia)





Pero... ¿por qué razón se menciona a Galileo en el último video? Tal vez aquí esté la respuesta



En la época de Galileo era común preguntarse por “la naturaleza de las cosas”: qué es la materia?, qué es el movimiento? Fue él quien comenzó a cambiar las preguntas, dejó de preguntarse que es el movimiento? o qué es la distancia? Trató de responder preguntas más precisas ¿cómo varía la distancia de un móvil en caída libre respecto al tiempo transcurrido? Y como respuesta obtuvo una ecuación matemática. Lo mismo sucedió con Newton; no preguntó la causa de la gravedad, describió de manera matemática la relación la relación entre las variables.
Y como decía Einstein, las cosas pueden ser sencillas, pero no por eso deben ser simples. en la clase de mañana terminaremos la deducción matemática de la sencilla fórmula para calcular la velocidad en una caída libre.

Para comenzar

Para inagurar este espacio virtual comparto una hermosa postal que recrea parte del pensamiento de quien es considerado el padre de la física moderna: Albert Einstein.

Que comience entonces el diálogo virtual ¿qué sensaciones despierta en cada uno de ustedes esta frase?

Se terminó el aburrimiento

Enseñar física, es una tarea bastante dificultosa, más que muchas otras disciplinas, porque muchas veces ustedes no alcanzan a comprender los fundamentos de lo que están aprendiendo, porque a veces lo que se estudia no tiene nada que ver con lo que pasa todos los días, o porque está plagada de fórmulas, unidades, cálculos de magnitudes con significado casi indescifrable.

No me queda duda de que enseñar física es también un desafío y un esfuerzo permanente para hacerla más accesible, y por sobre todas las cosas menos aburrida. ¿Por qué digo esto? Siempre supe de estas dificultades, pero nunca me detuve a analizarlas, hasta que después de la última clase, cuando desarrollé extensamente los cálculos matemáticos para explicar las leyes del movimiento, me enteré de que alguno de ustedes, había subido este vídeo a YouTube:





Creo, que a partir del momento en que lo vi, tomé conciencia de que mis clases son realmente aburridas!! y me propuse como gran reto para este año que dejen de serlo, por esa razón es que se me ocurrió que un aula virtual de física sería una excelente herramienta para estimular en ustedes la curiosidad y el placer de indagar y comprender porqué soy un apasionado de la Física...


Ah... una última cosa, al "director de este film", gracias por identificarme con Jeff Bridges... es uno de mis actores predilectos!!